0
(0)
[seo-breadcrumbs]

Почему рассказ Пуровской тундровички, Валентины Явид, вызвал у меня душевный отклик?

Во-первых, она мне напомнила «карьерный рост» в атмосфере школьной жизни, поскольку с первой минуты в статусе школьной активистки я прожила весь этот период обучения, с 0 класса по 10 класс.

Во-вторых, она рассказала о русскоязычной школьной среде, которую увидела глазами девочки-тундровички.

Не скрою, с детства меня будоражило любопытство к детям из тундры.

1. Что для них представляет жизнь в посёлке? Обучение в школе?

2. Нравится ли им интернатская жизнь без родителей в режиме 24/7 в кругу чужих людей?

3. Почему мои одноклассницы из тундры так быстро научились читать, писать и считать, не умея рассуждать вслух по-русски?

4. Почему они по-русски также красиво не говорят, как по-долгански?

В-третьих, меня всегда искренне удивляли:

– их самостоятельность и собранность;

– их дисциплинированность;

– их чистоплотность;

– их немногословность;

– их философская рассудительность;

– их пристальная наблюдательность и многие другие личностные качества.

И наконец, Валентина в мельчайшей подробности описала событие приятной и волнительной суеты – процесс подготовки к новогодней ёлке:

– шитьё самодельных новогодних костюмов;

– изготовление ёлочных игрушек и бумажных гирлянд своими руками из фольги шоколадки и разноцветных, блестящих фантиков конфет, которые мы собирали почти весь декабрь;

– разучивание: танца снежинок, акробатических этюдов, танцев: «Мишка с куклой бойко топают раз-два-три», «Денька-енька» и др.

Не буду Вас томить своими вопросительными воспоминаниями, дорогой читатель.

Читайте рассказ-восприятие школьной среды глазами любознательной девочки родом из Пуровской тундры.

Надеюсь автор не обидится на меня за то, что я проструктурировала рассказ для удобства чтения и смыслового восприятия текста.

«Когда прибыла в школу интернат, я не знала ни одного русского слова.

Не понимала воспитателей, которые  общались с нами на русском языке.

Жизнь в интернате была не такой, как в тундре, в родном стойбище.

В классе нас было 48 учащихся со всей Пуровской тундры. Почти мало, кто понимал и мог говорить на русском языке. Те ребята, кто хотя б мало-мальски знал русский язык, они обманывали нас, неправильно переводили слова.

Я была очень шокирована тем, что никогда не видела очень много детей разных возрастов в одном здании. Не было понятно, откуда столько много детей собралось.

Все девчонки хотели учиться, а мальчишки норовили уехать в тундру при малейшей возможности. Они грезили себя охотниками и рыбаками. Постоянно рассказывали о том, что помогали взрослым.

Я очень старалась научиться говорить на русском языке как можно скорее.

Учёба давалась мне легко, но из-за того, что вокруг меня было много интересного, плохо делала домашние задания.

Мне была интересна жизнь интерната. Много времени проводила на кружках.

Была санитаркой класса. В мои обязанности входило санитарное состояние класса. Чистота класса и проверка работы наших дежурных я должна была проверять и ставить им соответствующий бал.

Была  цветоводом, старостой, председателем совета отряда.

Первую свою ёлку не забуду никогда! Это было потрясающе!

Шили из марли и ситца себе костюмы с воспитателями, делали себе бумажные короны принцесс, цилиндры для кавалеров.

Делали из ваты и бумаги снежинки на окна и стены.

На потолок бросали дождинки с ватными шариками, смочёнными в мыльной воде, чтоб держались и не падали на пол.

Готовили бумажные разноцветные гирлянды и шары на школьную ёлку, рисовали плакаты с поздравлениями.

Во время подготовки к новогоднему маскараду, никак себе представить не могла елку. 

Как так пойдём на ёлку? В лес что ли пойдём?

Чуть позже выяснилось, что елку будут устанавливать в актовом зале и украшать.

Одно дело, смотреть картины с Дедом Морозом и Снегурочкой с нарядной елкой в букваре, и другое дело, когда сама на неё смотришь, и даже можешь потрогать.

Пели песни вокруг вкусной ёлки, читали стихи.

Мне очень понравилось петь песню про матрёшку. “Мы матрёшки, вот какие крошки! Вот у нас, вот у нас, чистые ладошки!”.

Подарки Дед Мороз дал в простом целлофановом пакете.

В нём лежали:  мандарин, апельсин,  яблоко, конфеты, шоколадки, пастила, ириски и многое другое. 

Никогда столько много сладостей не держала в своих руках.

Свой подарок старалась сохранить до приезда дяди, чтоб угостить в тундре всю свою семью: маму, 2-х сестер и братишку.

Когда приехала в чум на каникулы, меня вся моя родня спрашивала, чему я научилась в школе-интернате.

С гордостью им пела песню про матрёшку и танцевала танец, который разучивали все девчата вместе с классным руководителем и воспитателем.

Помню, что почти каждый день показывала заново свой танец и песню, если кто-то из соседнего стойбища приезжал. Ну, такой маленький концерт в одном лице».

Вот последний момент воспоминаний Валентины, меня перенёс в ту ситуативную конкретику, когда я с братиком и сестрёнкой дошкольного возраста почти каждый вечер устраивала мини-концерты для родителей.

ВНЕШНИЕ ПРИГОТОВЛЕНИЯ:

– длинные волосы с чёлкой заменяла цветная шаль;

– театральные занавесы – разноцветные скатерти и шторы;

– высокие каблуки заменяли игрушечные кубики;

– браслеты – ёлочные бусы и т.д.

Чаще мой концерт для родителей – это был «театр одного актёра», когда я изображала:

– народную певицу, например, Людмилу Зыкину;

– танцовщицу разных жанров;

– изображала зверей и птиц из басней И. Крылова, озвучивая их диалоги, меня интонацию и выражение лица;

– ходила, изображая манеры поведения и говора персонажей из сказок А.С. Пушкина.

Мне страшно нравилось на ходу реализовывать сценарии, стихийно появляющиеся в моей голове, потому что никогда не забуду папины: заразительный смех и широко открытые от удивления.

Все его эмоции отражались на лице, как в зеркале.

И… в зависимости от его эмоций рождался сценарий на ходу.

Как правило, мой концерт длился не менее 2 часов, чаще было более.

РЕФЛЕКСИВНЫЙ ВЫВОД.

Мои родители НИКОГДА меня НЕ поправляли, искренне хохотали и переживали.

А весь бардак концертной подготовки мне помогали убирать все члены моей семьи.

Всё моё представление заканчивалось «праздничным»ужином в умиротворённой атмосфере спокойного общения родителей и детей.

Естественно, в этом плане наши внуки обделены родительским вниманием, поскольку естественную родительскую заботу заменили:

– телефоны, планшеты, компьютеры, игровые приставки, виртуальное пространство общения;

– платные кружки и секции под руководством чужих тётенек и дяденек, которые постоянно жалуются на детей или льстиво хвалят их;

– мультфильмы, искажающие образ настоящих животных.

Мне приходилось наблюдать, как подростки общались, уткнувшись в свои телефоны, общаясь между собой методом СМСок.

Получается, искусственный интеллект постепенно вытесняет природное рацио (разум) и душевную эмоциональность.

Не думаю, что этому следует препятствовать, наоборот, необходимо виртуальный мир гармонизировать с миром реальной красоты:

1) природы: животного и растительного миров;

2) ненавязчивого и душевного общения детей и родителей, ведь наши дети и внуки не имеют нашего бесценного опыта семейного взаимодействия в атмосфере коллективно-распределительного сотрудничества;

3) совместного похода в поисках приключений.

Более того, меня ооочень радует, что появляется всё больше и больше молодых родителей, которые уделяют достаточно много времени семье: детям и своим родителям-пенсионерам.

Но такие родители там, где есть реальные инвестиции, когда родители и дети знают настоящую цену деньгам.

1. Как их зарабатывать на биржевых рынках?

 2. Как их копить ради реализации реальных целей?

3. Где и как их хранить, увеличивая доходы и прибыли дивидендов.

Если мы, в свои студенческие годы, не понимали «Капитал» К. Маркса, читая и конспектируя это классическое произведение, то наши продвинутые дети и внуки осознанно и на автомате реализуют принципы и формулы «Капитала», не читая этот исторический научный труд.

Вот она – загадка быстро меняющегося мира предметов, событий, межличностных отношений и явлений современности!

Ичин-Норбу Зоя Николаевна – учитель физики и математики с многолетним стажем работы в сельских школах Таймыра. Магистрант Манчестерского Университета по специальности «Менеджмент в сфере культуры». Автор ряда монографий

Насколько публикация полезна?

Нажмите на звезду, чтобы оценить!

Средняя оценка 0 / 5. Количество оценок: 0

Оценок пока нет. Поставьте оценку первым.